本研究聚焦于生成式人工智能（GenAI）工具在高等教育写作评估中的透明使用。研究者在沙特一所公立大学的计算机专业本科技术交流课程中，选取13名男性学生完成课堂手写写作任务。学生的扫描稿通过 ChatGPT 依据与任务目标对应的评分标准提示进行评分和反馈。随后，学生被明确告知评分与反馈由 AI 生成，并要求他们以书面形式反思该评估。
对学生反思的归纳主题分析揭示了四个主要主题：
- 反馈的感知有用性——学生认为 AI 反馈在表层修改（如语法、用词）上有帮助；
- 对 AI 上下文和教学局限的意识——学生意识到 AI 可能缺乏对学科深层意义的把握；
- 条件性信任，区分反馈效用与评估权威——学生在接受反馈的同时，对 AI 的评分权威保持保留；
- 对人类教师在制度和教学中的角色的反思——学生普遍认为最终的评分决定应由教师承担。
总体而言，学生将 GenAI 反馈视为改进写作的工具，但坚持将评分权威归于人类教师。这体现了学生将“反馈效用”和“评估权威”视为两个独立判断，而非同一尺度的两端。
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